Бінарна алгебраїчна операція
Химия

Проблема вибуху в людській психіці як метод педагогічного впливу


Проблема вибуху в людській психіці як метод педагогічного впливу

Завантажити реферат: Проблема вибуху в людській психіці як метод педагогічного впливу

Що таке «вибух у людській психіці»? Вперше поставив це питання та оцінив його значення великий радянський педагог Антон Семенович Макаренко. Чи застосовний вибух усередині об’єкта виховної діяльності як метод надання педагогічного впливу? З погляду виховання, яке спрямовує та організує розвиток особистості відповідно до цілей, даних суспільством, так. Проте з суворої індивідуальної спрямованості стійкість динамічного стереотипу, цей метод не можна вважати обов’язковим засобом здійснення виховного впливу. Метод «вибуху» має власну специфіку впливу. У багатьох випадках педагогічної практики цей метод виявляється найефективнішим. Тому його розгляд достатньо актуальний у наш час.

У » методі вибуху » закладено великий психологічний сенс. Миттєвий вплив, категоричний, гнівний, розрахований на те, щоб привести об’єкта впливу в сум’яття, вибити з колії звичного йому перебігу життя, при якому він звик до досвіду негативної поведінки, змусити відчути непохитний намір вихователя будь-якою ціною змусити його стати іншим і водночас час зрозуміти, що своїми діями та вчинками він ганьбить не лише себе, а й колектив. Щоб психологічний ефект служив педагогічним цілям, вихователь повинен до дрібниць передбачити подальший розвиток подій, зробити все, щоб докорінно змінити умови життя виховуваного, — створити обстановку та встановити режим, посилити контроль, дати нові доручення та організувати спільну з колективом діяльність тощо. .

Сучасній науці відомі три види «психічних вибухів», які можуть виникнути у педагогічному процесі. Це вибух об’єкта педагогічного впливу, вибух суб’єкта педагогічного впливу, і навіть вибух колективу.

Розглянемо перший вид вибуху – це вибух у психіці об’єкта. Це найчастіше викликається впливом із боку колективу чи вихователя на об’єкт педагогічного впливу. Остання межа, крайній конфлікт, що породжує вибух у психіці особистості може виражатися у найрізноманітніших формах: у формах відносини колективу, у формах колективного гніту, засудження, бойкоту, огиди. При цьому важливо, щоб усі ці форми були виразними, щоб вони створювали враження крайнього опору суспільства. Колектив має запропонувати особи звід невідкладних вимог. Надзвичайно важливо, щоб ці висловлювання супроводжувалися проявами суспільних чи особистих емоцій, щоб вони були просто паперовими формулами. Також вибух у психіці може бути викликаний впливом вихователя.

Розглянемо тепер другий тип вибуху – це вибух у психіці суб’єкта педагогічного впливу. Вибух у психіці суб’єкта — вибух у психіці безпосередньо самого педагога. Емоційний вибух вихователя можливий за особливо впертої протидії вихованця педагогічному впливу. Безперечно, це явище абсолютно негативно позначається на педагогічному процесі. Воно виявляє психологічну слабкість самого педагога, показує поганий приклад вихованцю. Звичайно, якийсь ефект при цьому типі «вибуху» буде досягнутий, але прямо кажучи позитивного в цьому мізерну кількість. У педагогічній практиці Макаренка трапляється це явище. Якось він підняв руку на свого вихованця. Сам Макаренко говорив про цей прецедент так: «…педагогічний грунт з тріском і гуркотом провалився піді мною.» Звідси робимо висновок, що Макаренко вважав «вибух» у психіці вихователя негативним, антипедагогічним явищем.

Останній тип «вибуху» — це «вибух» усередині колективу. Для розгляду цього вибуху визначимо поняття колективу як об’єднання людей, мають загальнолюдський характер, враховують унікальність кожної особи у його складі і створене добровільних принципах. Виховним колективом ми називатимемо колектив характеризується наявністю суб’єкта та об’єкта виховання, і навіть мети — виховання особистості кожного конкретного індивіда. Макаренко не вважав себе у праві проводити широкі експерименти в галузі «вибухів» у колективі, навмисно їх організовувати, проте він наголошує на величезному значенні таких вибухів, коли вони відбувалися природно.

У чому полягає суть » вибуху » у колективі? Очевидно, база для вибуху створюється другою етапі розвитку особистості — походження закономірних, послідовних змін (кількісних і якісних, біологічних і психічних), на етапі індивідуалізації, коли відбувається загострення протиріччя між необхідністю бути як і прагненням до максимальної персоналізації, утвердження своєї особливості.

Говорячи про вибух усередині колективу, необхідно зазначити, що колектив — це неоднорідне ціле, це сукупність особистостей, індивідуальностей тому, природно що у складі колективу не буває одного протистояння, їх завжди буває дуже багато, різних ступенів конфліктності, від близьких до межі суперечностей до дрібних. тертя і буденних сутичок.

Чи можливе застосування вибуху в колективі як метод надання педагогічного впливу? Мабуть, можливо, але з певним застереженням. Справді, вибух у колективі відповідає у тому чи іншою мірою принципам педагогічного процесу як то: має спрямованість, є доступним наочним, його уроки засвоюються міцно і довго.

Людський вибух це вибух усередині суб’єкта педагогічного впливу під дії превалюючої сильної емоції та спрямований на ліквідацію подразника, що викликає цю емоцію, вибухова реакція характеризується нестандартністю педагогічних дій. Це неприйнятний спосіб формування особистості оскільки він суперечить основним принципам педагогічного впливу.

«Вибух» як педагогічний метод призначений вирішувати лише особливі педагогічні проблеми, пов’язані з глибокою «дефективністю». Однак, не варто застосовувати повсюдно саме цей метод. Просто фізично неможливо вирішити усі конфлікти, доводячи до «вибухів». Звичайно, у разі частого використання «методу вибуху» все життя колективу перетворилося б на суцільну тріскотню, нервову гарячку, і користі від цього було б дуже мало. Найменше колектив треба нервувати, вагати та втомлювати. «Вибух» також треба застосовувати обережно, враховуючи його вплив на психіку.

Використовувана література

1. Макаренко А. С., Про виховання., 2-ге видання, перероблений — та доповнене.

2. Макаренко А. С., Книга для батьків.

3. Макаренко А. С., Педагогічна поема, Леніздат, 1976.

4. Радянський енциклопедичний словник; Рад. енц.-1981.

© Реферат плюс



Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *