Практична робота у формі ділової гри на тему «Ринок праці та професії» в 11 класі.
Реферати

Практична робота у формі ділової гри на тему «Ринок праці та професії» в 11 класі.


КОМУНАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

СЕРЕДНЯ НАВЧАЛЬНА ШКОЛА № 67

З ПОГЛИБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМ ОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ

ЄКАТЕРИНБУРГ СВЕРДЛОВСЬКА ОБЛ

Практична робота

у формі ділової гри

на тему «Ринок праці та професії»

в 11 класі

(Програма «Технологія». 10-11 класи, базовий рівень, видавництво «Вентана-Граф»)

Підготовлено:

Брашко Євгенія Володимирівна,

викладач технології

Єкатеринбург, 2014

Розділ: «Професійне самовизначення та кар’єра».

Тема: «Ринок праці та професії»

Мета: дати учням наочне уявлення про ринок праці.

Матеріали до уроку:

  • комп’ютер з виходом в Інтернет (можливість перегляду сайтів з вакансіями; в даному випадку були використані можливості порталу www.працювати66en);

  • підручник Технологія 10-11: базовий рівень / За ред. Симоненко В. . – М.: Вентана-Граф, 2009, с. 180;

  • папір для записів, ручки.

Тривалість уроку 40 хвилин.

Вік учнів 11 клас.

Етап 1. Мотиваційний (створення ситуації успіху).

Урок починається з привітання та оголошення теми, постановки мети, перевірки учнів та їхньої готовності (не більше 1 хв.).

Потім відбувається демонстрація того, що студенти вже знають і вміють. У цьому випадку вони відповідають на запитання про те, хто роботодавець, що він робить, коли йому потрібні працівники, що означає співбесіда з претендентом; хто є претендентом, що таке «Служба зайнятості». Приблизний час — 5 хвилин.

Далі студентам пропонується зайняти свої місця, враховуючи ту роль, яку вони обрали для себе в майбутній діловій грі: роботодавець, шукач роботи, служба зайнятості (приблизний час переведення — до 3 хвилин):

  • правий ряд займають від 2 до 5 учнів (кожен в окремій парті). Вони будуть роботодавцями. Їхнє завдання — відповідно до наявної вакансії підібрати працівника, який відповідає умовам та вимогам професії. Для цього перед початком гри їм потрібно з’ясувати за допомогою Інтернету найпопулярніші спеціальності, вибрати одну з них, зазначивши рівень освіти та середню зарплату в регіоні;

  • середній ряд займають абітурієнти. З ними пройдуть співбесіди, які пропонують свої послуги. Студенти самі вирішують, якого спеціаліста вони представляють. На картках (в кількості, що дорівнює кількості роботодавців) пишуть інформацію (по одній на всіх картках) — своє прізвище, професія, рівень освіти, бажану заробітну плату;

  • лівий ряд – «представники центру зайнятості». Під час ділової гри, коли «претенденти» і «роботодавці» ведуть переговори, ці студенти – «служба зайнятості» – діляться на групи. Деякі працюють з підручником, добираючи терміни та визначення, які після закінчення гри вони повинні будуть донести до інших учнів для запису в конспекти. Інші складають таблицю не на основі відомих даних про попит на професії в регіоні, а на основі змодельованої ситуації в класі. Розглянувши вакансії «роботодавців» та бажання «претендентів», заповніть таблицю:

Затребувані професії (вибрані студентами в ролі роботодавців)

Популярні професії (вибрані студентами, які грають у пошуках роботи)

Незатребувані професії (ті, які не знайшли своїх шукачів роботи та роботодавців)

Крім того, ці студенти дізнаються середню зарплату, яку готові платити «роботодавці». Деякі представники «служби зайнятості» під час ділової гри мають право ходити по класу і збирати (не заважаючи ходу гри) необхідну інформацію, яку їм повинні надати як роботодавці, так і претенденти. Таким чином, відбувається моніторинг ринку праці.

Після завершення ділової гри група студентів – «служба зайнятості» – повинна буде розкрити основні поняття ринку праці, надавши розповідь приклади з ігрової ситуації.

Під час гри забороняється змова та домовленість між учнями. За дотриманням правил стежить «віце-поліція» – двоє студентів, яких решта вважають найбільш чесними та принциповими. Студенти, які вступили в змову, будуть дискваліфіковані.

Наприкінці першого етапу студенти-«роботодавці» повинні записати на своїх аркушах (кожному дається 1 аркуш паперу для конспектів) вакансії (не менше 1 і не більше 3) із зазначенням посади/професії, рівня освіти та зарплата. Як уже зазначалося, студенти користуються сайтами з вакантними місцями, наприклад, робота 66.ru. При цьому, не маючи можливості користуватися Інтернетом чи іншою довідковою інформацією, учні-«абітурієнти» записують свої дані на аркушах для конспектів. Орієнтовний час для внесення необхідних даних у бланки — не більше 3 хвилин.

Етап 2. Ситуація «розрив» — постановка навчального завдання, під час якої учні стикаються з новою для себе ситуацією. На цьому етапі проводиться ділова гра. Група «служба зайнятості» працює за вищеописаним алгоритмом. Кандидати повинні звернутися до роботодавців. Як тільки вони підходять до роботодавців і зацікавляться вакансією за своєю професією. Якщо у роботодавця є така вакансія, він проводить співбесіду з претендентом і приймає рішення: влаштовується на роботу (бере один з аркушів для приміток із зазначенням даних гравця) або відмовляється працювати. За відведений час абітурієнти намагаються обійти якомога більше роботодавців, залишаючи свою візитку – техпаспорт у разі позитивного рішення.

Гра триває 5-10 хвилинпоки всі гравці, обійшовши роботодавців, не сядуть на свої місця. Якщо всі не встигають пройти за 10 хвилин, то гра припиняється, учні сідають.

Через 10 хвилин підводяться проміжні підсумки гри (приблизний час для обміну думками – до 5 хвилин):

  • хто з роботодавців закрив усі свої вакансії, найнявши потрібних працівників, у кого був конкурс на вакансії, кого взяли, за якими якостями оцінили претендента; хто з роботодавців нікого не брав на роботу, причини;

  • хто з претендентів знайшов більше інших пропозицій роботи, хто знайшов 1-2, хто не знайшов, причини з’ясовуються (заробітна плата не підходила, роботодавець її не брав, вакансій не було, роботодавцю не сподобалося це тощо);

  • водночас спостерігачі, які стежать за дотриманням правил, підраховують результати: чи всі роботодавці закрили свої вакансії, хто з претендентів отримав найбільше запрошень, враховуючи те, що рівень запитуваної зарплати та посада чи професія відповідали не змінити. Таким чином, підбивають підсумки та оголошують переможців серед роботодавців (вакансію закрили, відбувся конкурс), а серед претендентів (отримали найбільше пропозицій), гравці, які порушили правила, дискваліфікуються (не враховуються серед переможців).

Етап 3. Розв’язування навчальної задачі (до 7 хвилин). Поки підраховуються результати, група, яка працювала з підручником і проводила «моніторинг» — представники «служби зайнятості», звітує перед іншими про виконану роботу: визначення «ринок праці» дається в протоколі. , аналізуються результати спостережень: які професії в цій змодельованій ситуації виявилися затребуваними, популярними та незатребуваними, ділиться враженнями від гри.

Роботодавці та шукачі роботи діляться своїми враженнями. Студенти намагаються відповісти на питання: хто і чому не знайшов працівника/роботу. Вони відповідають на запитання: «Що можна сказати про ринок праці, який ми зараз змоделювали на уроці?». Таким чином учні проводять аналіз досліджуваного об’єкта.

Етап 4. Розв’язування навчальної задачі (до 2 хвилин) — вирішення конкретних практичних завдань. Учням пропонується виправити допущені помилки. Учні вже з місця розповідають про свої помилки або ті, хто помітив, пропонують варіанти.

Етап 5. Розв’язування окремих задач (до 2 хвилин). Якщо під час гри були гравці, які з якихось причин не захотіли продовжувати гру (не взяли до одного роботодавця, але той не підійшов до іншого тощо), то клас пропонує варіанти вирішення цієї конкретної ситуації.

Етап 6. Уточнення та конкретизація. Студенти підбивають підсумки роботи, уточнюють, які нові знання вони отримали, які терміни та визначення засвоїли, на що варто звернути увагу, розпочинаючи пошук роботи на ринку праці, про що варто думати зараз (як правило, учні думають про затребуваність своєї професії, можливість перекваліфікації або про необхідні якості, які їм знадобляться при пошуку роботи). Час роботи на цьому етапі — не більше 5 хвилин. Бажано дати кожному можливість висловитися дуже коротко.

Етап 7. Постановка домашнього завдання, підведення підсумків (не більше 1,5 хв.). Спостерігачі підбивають підсумки, оголошуючи переможців серед роботодавців (закрили всі вакансії, є вибір) та претендентів (отримали більше інших пропозицій). Учитель може поставити оцінки за роботу.

Етап 8. Рефлексія (не більше 0,5 хв). Пропонується підняти руку на тих, хто залишився задоволений роботою на уроці; який думає, що йому є над чим подумати. Дякую за урок.

Додаток

Додаткові матеріали для групи студентів «Служба зайнятості»

13 березня 1930 року на Московській біржі праці було видано останнє направлення на роботу — механіку Михайлу Шкунову. [1]після чого фондова біржа закрилася ,і Радянський Союз став першою країною у світі, яка покінчила з безробіттям [2].

В останні десятиліття ХХ століття російський ринок праці суттєво змінився: потреба в працівниках одних професій зникла, в інших виникла, а попит на інші зріс. Реформи 1990-х років призвели до появи безробіття. 19 квітня 1991 року — День народження Російської служби зайнятості — ДЕНЬ ПРАЦІВНИКА СЛУЖБИ ЗАЙНЯТОСТІ.

Водночас разом із появою державної служби зайнятості з’явилися приватні агенції з працевлаштування та підбору персоналу. Таким чином, з початку 1990-х років в Росії була знищена державна монополія на посередництво в працевлаштуванні. [3].

Ринок праці — сфера формування попиту та пропозиції на робочу силу. Поперек ринку праці продаж робочої сили за певний період часу [4].

Сьогодні в Єкатеринбурзі на 1 вакансію юриста, економіста, менеджера з персоналу претендує 10 осіб. Попит на каси банків перевищує пропозицію. Збільшено на 5: попит на лікарів.

За даними міської служби зайнятості, 80% пропозицій – робочі професії. Також потрібні ремонтники, електрики, медсестри, працівники позавідомчих справ, санітарки та прибиральниці.

За даними кадрових агентств (недержавних). Єкатеринбург потребує лікарів, потреба в менеджерах з продажу зросла на 35% (але вони повинні мати досвід і вищу освіту), популярні професії готельного господарства – офіціанти, покоївки. Потрібні підсобні працівники.

Станом на вересень 2014 року в Єкатеринбурзі є два типових портрети безробітних:

  1. Це жінка 40-45 років, тривалий час безробітна, має вищу освіту, мінімальний стаж роботи, заміжня, має дорослих дітей. Бажає пройти професійне навчання за обраною спеціальністю, шукає роботу поблизу дому.

  2. Чоловік 30-35 років, освіта вища, звільнений у зв’язку зі скороченням штату, за фахом керівник чи інженер. Зарплата становила 30-40 тисяч рублів. Шукаю роботу за фахом, можу пройти навчання.

Форма для студентів групи «Роботодавці».

  1. Професія або посада

Рівень освіти —

Заробітна плата

  1. Професія або посада

Рівень освіти —

Заробітна плата

Форма для студентів групи «Абітурієнти»

Прізвище Ім’я

Обрана професія або посада

Рівень освіти —

Бажана Зарплата —

ЛІТЕРАТУРА ТА ІНШІ ДЖЕРЕЛА

  1. moskprf.ruстатті…після-біржапрацювати

  2. opoccuu.com070311-7.htm

  3. atlas.socpol.ru

  4. dic.academic.ru › Словник фінансових термінів

  5. Симоненко В. Д. Технологія. Базовий рівень: 10-11 класи: підручник для учнів навчальних закладів — М .: Вентана-граф, 2009.

  6. Матяш Н. В. Технологія: 10-11 класи: базовий рівень: методич. – М.: Вентана-Граф, 2012.

  7. www.rabota66.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *