Підсумок уроку на тему «ПОНЯТТЯ «МІР»
Реферати

Підсумок уроку на тему «ПОНЯТТЯ «МІР»


Комунальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок комбінованого типу No44 «Попелюшка»

місто Набережні Челни, Республіка Татарстан

Підсумок уроку по темі

«ПОНЯТТЯ ВИМІРЮВАННЯ»

підготовлено

вчитель 1 категорії

Хатипова Гульшат Мударісівна

Набережні Челни 2014

Види дитячий діяльність: ігровий, конструктивний, комунікативний, пізнавально-дослідницький.

Цілі: вчити вимірювати та порівнювати за допомогою мірилок.

Завдання:

  • Навчіться вимірювати міркою.

  • Розвивати пізнавальні та дослідницькі здібності.

  • Виховувати дружні стосунки, вміння працювати в парі та колективно.

Заплановано результати: має елементарне уявлення про порівняння та вимірювання предметів; зберігає необхідну кондицію в пам’яті при виконанні математичних операцій і діє зосереджено 15–20 хвилин; вміти працювати в команді; активно та доброзичливо взаємодіє з учителем та однолітками під час гри на свіжому повітрі, цікавиться наочними заняттями дітей під час спорудження містка.

матеріалів І обладнання: лялька Незнайка, мірки (шматок мотузки, тасьма, картонна смужка, палички), книга, зошит, схеми містка.

Дозування матеріал: смужки різної довжини, лічильні палички, простий олівець, дерев’яний будівельний набір.

Зміст
організована діяльність дітей

  1. Вступне слово вихователя. Введення в гру.

Відгадайте загадку:

Він нічого не знає.

Ви всі його знаєте.

Відповідайте мені без вагань

Як його звати? … (Не знаю.)

Незнайка не може дістатися до своїх друзів у Квітковому місті. Перед ним широка річка, щоб перейти на той бік, треба побудувати міст. А для цього потрібно навчитися порівнювати і вимірювати довжину предметів. Давайте допоможемо Невідомому.

2. Поняття «вимір». Порівняння предметів за довжиною, висотою.

Що означає довше? (Це засоби більше на довжина.)

Що означає коротший? (Це засоби менше на довжина.)

Порівняйте смужки на ваших столах, яка смужка довша?

Порівняйте книгу і зошит.

Коли предмет більший і в довжину, і в ширину, і в висоту, про нього кажуть, що він більший за інший, а про предмет, менший за довжиною, шириною і висотою, кажуть, що він менший.

А якщо нам потрібно знати, чи поміститься обідній стіл у дверному отворі? Чи можемо ми складати предмети один на одного?

У цьому випадку ми не можемо прикріпити предмети один до одного. Їх необхідно виміряти, а потім порівняти між собою результати вимірювань. Що будемо вимірювати? (ширина двері відкриття І ширина стіл, але Потім порівнянний результати)

Як ми будемо вимірювати ширину столу? (Необхідно виберіть виміряти.)

Розгляньте на моєму столі різні предмети, які можуть служити мірками: шматок мотузки, тасьма, смужка картону, палички. Виберемо картонну смужку, так як нею буде зручніше вимірювати.

Те, що вимірюється, називається мірилом. Що буде нашим мірилом? Тепер ми побачимо, скільки разів смужка поміститься по ширині столу. Запам’ятайте правила вимірювання лінійних величин: починати потрібно точно з кінця, вимірювальну смужку укладати прямо.

Скільки разів я клав смужку? Чи можете ви сказати, скільки разів він помістився по ширині столу? Ні, ми не можемо сказати: ми поки що виміряли лише частину ширини таблиці, але цю частину ще не виміряли. (Показує.) Необхідно зробити розмітку, де знаходиться кінець смужки, і знову укласти її точно від позначки. Смугу необхідно укладати строго по прямій. Тепер ширину столу виміряли? Ні. Отже, потрібно знову поставити смужку, відкласти, поки не буде виміряна вся ширина. Скільки разів смужка помістилася по ширині столу? (Діти разом з учителем думати сегменти.) Яка ширина столу?

Пам’ятайте, що порушення будь-якого правила вимірювання (вимірювання не було розпочато точно від краю, мірка була розміщена не по прямій і т. д.) призводить до помилкового результату.

Тепер нам потрібно виміряти ширину дверного отвору. Хто з вас візьметься за це відповідальне завдання? (Дитина виконує, вчитель виправляє на необхідно.)

А тепер нехай кожен з вас вимірює ширину свого столу, а для умовного вимірювання пропоную взяти лічильник.

3. Рухлива гра «Роби, що я кажу».

Виконуйте рухи, які ви чуєте, а не те, що бачите.

Руки вгору.

Руки за спиною.

Руки вперед…

4. Дизайн. Міст.

Ми навчилися вимірювати міркою. Тепер давайте побудуємо міст для Незнайки. подивіться на схеми містків, які є на дошці. За цими схемами можна побудувати міст, можна винайти свій власний міст. Але найголовніше, що всі мости складаються з трьох обов’язкових частин: опори (стовпи), перекриття, спуски. Будуючи міст, не забувайте про ці частини.

Діти здійснюють конструкцію за однією із запропонованих схем, або самостійно придумують конструкцію, педагог допомагає реалізувати задум.

5. Рефлексія.

Отже, хлопці, ви побудували міст, за яким Незнайка потрапить до Квіткового міста. Чого ще ви сьогодні навчилися? Чого б ви хотіли навчитися? Що цікавого ти можеш сьогодні розповісти своїм батькам?

Бібліографія:

  1. Від народження до школи. Орієнтовна базова загальноосвітня програма дошкільної освіти / За ред. Н. Є. Вєракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва. — 2-ге вид., виправлене. і додаткові — М.: Мозаїка — синтез, 2012. — 336 с.

  2. Куцакова Л. В. Заняття з конструювання з будівельного матеріалу в старшій групі дитячого садка. Конспекти занять. — М.: Мозаїка — Синтез, 2008. — 48 с.

  3. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» за ред. Н. Є. Вєракси, Т. С. Комарова, М. А. Васильєва. Старша група / ред.- комп. Н. В. Лободіна. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399 с.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *