Криза першого року життя
Реферати

Криза першого року життя


На першому році життя дитини, в дитинстві (від 1 місяця до року), розвивається зір, сприйняття, мова, пам’ять, мислення, формуються емоційні контакти з оточуючими. Давайте подивимося, як це відбувається.

Бачення є одним з головних почуттів людини. Тому вона починає розвиватися в першу чергу. Спочатку дитина може зосередитися на об’єкті лише на дуже короткий проміжок часу. Після другого місяця життя зорова концентрація стає довшою і з’являється здатність розрізняти найпростіші кольори. У 2 місяці під час неспання дитина займається оглядом навколишніх предметів, особливо коли він нагодований і знаходиться в спокійному стані. У цьому віці малюк починає відрізняти людей від навколишніх предметів, але зір ще слабкий.

До трьох місяців відзначається досить хороший рівень розвитку окоруху, тривалість концентрації досягає 7-8 хвилин. Дитина починає розрізняти форму предметів, може стежити за їх рухом. Рухи очей немовляти будуть розвиватися швидше і ставати більш досконалими, якщо в поле зору почнуть потрапляти яскраві, привабливі предмети або люди, які здійснюють різноманітні рухи, які він буде спостерігати.

У 4 місяці дитина активно дивиться: емоційно реагує на побачене, рухається, пищить.

Різноманітний досвід, який отримує немовля, сприяє його когнітивному розвитку. Тому, щоб задовольнити його потреби в новому досвіді, середовище потрібно зробити привабливим і цікавим – інакше пізнавальний розвиток сповільниться.

Розглянемо розвиток сприйняття. До року з’являється така властивість сприйняття, як об’єктивність. об’єктивність — це співвіднесення своїх відчуттів і образів з предметами навколишньої дійсності. Дитина вміє розрізняти тембр, гучність і висоту, у нього розвивається здатність запам’ятовувати і зберігати образи в їх первинних формах. До трьох-чотирьох місяців він може зберігати образ сприйманого предмета не більше однієї секунди, пізніше час зберігання збільшується, і поступово малюк почне впізнавати маму в будь-який момент. У 8-12 місяців він починає виділяти предмети в полі зору, причому не тільки в цілому, але і по частинах.

Вітчизняний психолог А. В. Запорожець вважав, що процес когнітивного розвитку у немовляти протікає наступним чином. У тримісячному віці сприйняття форми і розмірів предмета починається одночасно з формуванням хапальних рухів. Подальший розвиток сприйняття починається з моменту переміщення предмета в просторі.

При вивченні зорового сприйняття дітей було виявлено, що предмети, розташовані близько один до одного, сприймаються дитиною як єдине ціле. Наприклад, взявши за верх башточку з кубиків, дитина дивується, чому в його руках опинилася не вся вежа, а лише її частина. Малюк може довго намагатися зняти квітку з маминої сукні, не розуміючи, що він намальований.

У результаті спостережень за дітьми було виявлено, що при сприйнятті предметів вони спочатку орієнтуються на їх форму, потім на розмір і лише потім на колір (у віці близько 2 років).

У малюків дуже розвинена допитливість. Вони можуть довго розглядати предмети, виділяючи їх контури, контрасти, прості форми, переходячи від горизонтальних до вертикальних елементів малюнка, приділяючи особливу увагу кольору. Вони також мають орієнтовно-дослідницьку реакцію на все нове.

На першому році життя дитини відбувається активний розвиток пам’ять. Розвиваються всі його генетичні типи: емоційний, руховий, образний, вербальний. емоційний пам’ять допомагає йому орієнтуватися в реальності, фіксуючи його увагу і спрямовуючи почуття на найбільш емоційно важливі об’єкти. Двигун пам’ять з’являється на 7-9 тижні. Дитина може повторювати будь-який рух, з’являються характерні для нього жести. Тоді малюки починають розвиватися образний пам’ять. Якщо в 4 місяці він може просто впізнати предмет, то в 8–9 місяців він здатний відтворити його по пам’яті. Якщо дитину запитують, де знаходиться певний предмет, вона починає активно його шукати, переміщаючи поглядом, повертаючи голову, тулуб. Розвиток образної пам’яті впливає на його спілкування та формування мотиваційної сфери. Коли дитина вчиться розпізнавати, вона починає ділити дорослих на приємних і неприємних. Приємним посміхається, а при вигляді неприємних — негативні емоції. Словесний пам’ять починає розвиватися з 3-4 місяців, коли дитина починає впізнавати голос матері. Тоді, починаючи з 6 місяців, він може правильно вказати викликаний предмет або знайти його, якщо він знаходиться поза полем зору.

Розвиток розмноження призводить до появи перші мотиви. Вони сприяють формуванню його особистості та розвитку незалежності від інших. З’являються спонукання і мотиви, які починають спрямовувати діяльність дитини.

У цьому віці розвиток мислення дитина. Поки що це наочно-дієве мислення, яке виражається в маніпулятивних рухах рук і формуванні операційних структур. Як правило, чим довше дитина розглядає іграшку, чим більше різних якостей вона виявляє в ній, тим вище її інтелектуальний рівень.

Розвивається мовлення. До одного місяця відзначається пасивне мовлення: дитина просто слухає і розрізняє звуки. Приблизно у місячному віці він починає видавати прості звуки, наприклад, ах, ву, ух. До кінця першого — початку другого місяця життя у дитини з’являється особлива увага до мовлення, яка називається слуховою зосередженістю. Потім у 2-4 місяці з’являється гудіння, а в 4-6 місяців — воркування, повторення простих складів. У 4 місяці немовля розрізняє мовлення дорослих за інтонацією, що свідчить про вміння використовувати мовлення як засіб емоційного спілкування. З 6-місячного віку відзначається лепет, у якому можна виділити деякі повторювані звукосполучення, пов’язані переважно з діями дитини. Він також звертає увагу на емоційний тон, характер висловлювання та ритм. У 9-10 місяців малюк вимовляє перші слова. До кінця першого року життя він розуміє 10-20 слів дорослих.

Л. С. Виготський називав мову немовляти автономною, оскільки вона сильно відрізняється від мови дорослого, хоча за своїм звучанням іноді нагадує «дорослі» слова.

У цьому віці розвиток психіки дитини. Е. Ерік-сон вважав, що в дитинстві формується почуття довіра або недовіра світу, тобто близькість або відкритість зовнішньому світу. Головну роль у виникненні цього почуття відіграють батьки, зокрема мати. Саме це відчуття згодом допоможе дітям адаптуватися до навколишнього світу, налагодити контакти з людьми і вірити в краще.

Такої ж думки дотримувався англійський психолог і психіатр Д. Боулбі, автор так званої «теорії прихильності». Він вважав, що тісний емоційний зв’язок, який встановлюється між дитиною і матір’ю з перших днів його життя, формує у немовляти відчуття захищеності та безпеки. Якщо встановлення цього зв’язку порушується, то можуть виникнути проблеми в психічному розвитку дитини, насамперед у структурі її особистості. Щоб у нього не було проблем у майбутньому, в перші роки його життя необхідно дарувати дітям тепло і ласку, що, за словами Д. Боулбі, важливіше для нього будь-якого належного догляду та виховання.

Ці зміни в розвитку дитини призводять до виникнення критичного періоду, який супроводжується впертістю, агресивністю, негативізмом, образою. Ці якості не є стійкими і зникають із закінченням кризи.

Криза року настає на стику двох періодів: кінця дитинства і початку раннього дитинства. Ця криза супроводжується зовнішніми проявами та внутрішніми причинами. Зовнішні прояви полягають у наступному: коли дорослий щось забороняє дитині або не розуміє його, він починає хвилюватися, кричати, плакати, намагається проявити незалежність, можуть навіть виникати афективні стани. Внутрішні причини кризи полягають у наступному: наростають суперечності між потребами у пізнанні навколишнього світу та можливостями, які має дитина.

Суть кризи першого року життя полягає в тому, що дитина починає відчувати себе більш самостійною. Зникає соціальна ситуація злиття дитини з дорослим, з’являються двоє: дитина і дорослий. І це виправдано, адже дитина починає говорити, ходити, розвиваються дії з предметами. Але його можливості поки обмежені, оскільки, по-перше, мовлення дитини автономне, а по-друге, дорослий допомагає йому у здійсненні будь-якої дії. Це яскраво виражається в побудові предметів, якими маніпулює дитина. Д. Б. Ельконін вказував на те, що дитина повинна бути піддана соціальному способу використання предметів. Показати це малюкові неможливо, тому дорослому самому доводиться конструювати предмети.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *