Конспект уроку на тему «Назви зимового одягу»
Реферати

Конспект уроку на тему «Назви зимового одягу»


Тема: «Назви зимового одягу.

1) — сприяти формуванню знань з теми «Зимовий одяг»;

— знайомити з новими словами за темою та сприяти формуванню вміння вживати їх у мовленні;

— розширити словниковий запас.

— Особисті: здатність до оцінки та самооцінки на основі критерію успішності в навчальній діяльності.

Нормативний UUD: вміння визначати та формулювати мету на уроці за допомогою вчителя; вимовляти послідовність дій на уроці; працювати за колективним планом; оцінити правильність дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки; планувати свою дію відповідно до завдання; внести необхідні корективи в дію після її завершення, виходячи з її оцінки та з урахуванням характеру допущених помилок; висловіть свою здогадку.

Комунікативний UUD: вміння усно формулювати свої думки; слухати і розуміти мовлення інших;

Когнітивний UUD: майстерність орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнити нове від уже відомого за допомогою вчителя; здобути нові знання: знайти відповіді на запитання за підручником, свій життєвий досвід та отриману на уроці інформацію.

Завдання: 1) освітні: сприяти розвитку дружніх стосунків, взаєморозуміння, вміння працювати один з одним; виховання інтересу до предмета, правильної поведінки в повсякденному житті, адекватної оцінки результату своєї роботи; 2) розвиваюча: розвивати вміння класифікувати предмети, предмети за однією чи кількома ознаками, пояснювати їх дії; 3) виховні: створити умови для ознайомлення з новими словами, поняттями.

Міжпредметні зв’язки: навколишній світ, музика, література.

Ресурси: 1) основні: проектор, ноутбук; Є. Н. В’язова, А. В. Сизова. Комі кив.2 клас (с. 69-73); картки та малюнки на тему «Pasköm»; блокнот; 2) додаткові: алгоритм самооцінки, «Куб Мудера».

Організація простору: Фронтальна робота, групова та індивідуальна робота.

я. Мотивація навчальної діяльності

(4 хв)

Цілі:

— оновити вимоги до учня щодо навчальної діяльності;

— створення умов для виникнення внутрішньої потреби в залученні учнів до навчальної діяльності;

— встановити тематичні рамки;

— уточнити тип уроку та окреслити етапи навчальної діяльності.

один) Організовує актуалізацію вимог до учня з боку навчальної діяльності.

— Грозові місяці!

-Kutshöm önі vogögorsya cad?

-Kutshöm tov?

-Kutshöm talun vezhon lun?

-Kutshöm talun номер?

Setam kyvly udzh: j, tsh, dz, ö-

-Kuchköy kinad, kor kylannyd tayö shysö:

Ж: джодж, тато, джидж, гач, мач, джин.

Тш: чушканзи, журнал, тшин, цхак.

Ő, kor kylo vodzin: öshin, kör, öshkamöshka, ödzös, vöv, ögurech, öchki.

Dz: казтиштам кивпесан-

Золя Коля гачис кин,

Золя Коля дзюго лим.

Чому ми вжили ці слова та фрази?

2)– Яка чудова подія зараз відбувається в нашій країні та в усьому світі? Наближається Олімпіада. Ми будемо підтримувати наших спортсменів — будемо робити вправи — заодно перевіримо готовність вправи — с. 62, вправа 98 — напам’ять. (На наступному уроці — на висоту!)

-Чітко вимовляти слова і вже знати текст- …, …, …. Сьогодні вони вже стали чемпіонами початку уроку. Оцінка — «5»!

2. Це створює умови для виникнення внутрішньої потреби в включеності учнів до навчальної діяльності. Встановлює тематичні рамки.

На дошці – стіл з прикрас.

— Хлопці, Крапелька Войт написала вам листа. Це з … декоративних пасів. Згадайте, як з’явилися перші паси. Вгадайте, що написав Войт?

X

В

В

я

ϟ

Ѩ

АЛЕ

М

б

ВІД

Ö

п

ДО

Ѩ-1 Х-2 я-3 В-4 Ῡ-5 ϟ-6 В-7

-ПАСКÖМ — ОДЯГ.

-На які групи за сезоном можна поділити одяг? (Зима і літо).

— Яка тема сьогоднішнього уроку?

(Зимовий одяг — Tövsya pasköm).

Мета нашого уроку – познайомитися з новими словами на цю тему, щоб розширити свій словниковий запас.

— Поставте собі навчальні цілі.

* вивчайте нові мовні слова за темою

* навчіться добре читати комі книгу

* удосконалювати комі розмовне мовлення. рот

— А де ми будемо вивчати нові слова на ці теми? (підручник, словники, інтернет, вчитель)

-Відкрийте свої підручники на сторінці 69. Давайте прочитаємо слова, які ви повинні знати на тему «Одяг» (читають усі)

Які слова можна виділити на сьогоднішню тему?

-А які ще види зимового одягу ви знаєте? (малица, тепла куртка, теплий комбінезон, зимові черевики, піма, чоботи)

— На екрані — малиця — малича.

— Що це за одяг? (розповідь вчителяМалеобличчя (з ненецьких солодів), довгий чоловічий одяг глухого крою у ненців, частково у комі, ханти та мансі (оленярів). Шиється з оленячих шкур з шерстю всередині, тільки поділ — шерстю зовні; іноді має капюшон з більш тонких шкір з хутром догори; рукавиці пришиваються до рукавів. Зазвичай халати (крім подолу і капюшона) обтягуються тканиною і декоруються різнокольоровою тканиною. Потилицю капюшона також іноді виготовляють із сукна і розшивають бісером. Раніше М. носили безпосередньо на тілі, тепер – на білизну та інший одяг із тканин. Поверх М. взимку носять совик (сокуй) — одяг того ж крою, але з хутром назовні..

http://slovari.yandex.ru/malitsa/TSB/Malitsa/

На екрані — пімси —

пima і валянки – це далеко не одне і те ж. Піма — національне взуття фінно-угорських народів (наприклад, комі), шиється зі шкіри оленя.

http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/120487/Pima

— На екрані — високі чоботи

Хутряні чоботи — різновид чобіт для холодного і дуже холодного клімату.

В одному варіанті вони виготовляються на гумовій або шкіряній підошві, утеплювачі з собачої (ножної) і овечої (валової) вовни, зовні — брезент.

Другий варіант — хутро всередині / хутро зовні, найчастіше собака або олень, підошва зроблена з товстого шару фетру.

У народів Крайньої Півночі його використовують як повсякденне зимове взуття.

Нанайці, удежі використовують назву високих шуб торбаза.

Раніше високі хутряні чоботи входили в комплект зимової форми для пілотів. IN У перекладі з евенкійської мови слово «унти» означає «взуття».

Класичні високі хутряні чоботи шили зі шкіри оленя і прикрашали шматочками лисячих або заячих шкур. Унтів також іноді називають пімами.

Високі чоботи вважаються одним з найтепліших видів взуття.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D3%ED%F2%FB

Вимовляють звуки, пояснюють, чому необхідно підготувати язик.

Обговоріть проблему з учителем.

К: вміння слухати й розуміти мовлення інших

II. Актуалізація та фіксація індивідуальної труднощі в пробній дії (6 хв)

Цілі:

— організувати актуалізацію вмінь ділити предмети на групи за заданими ознаками;

— організувати виконання учнями пробної навчальної дії; — організувати фіксацію учнями індивідуальних труднощів.

один. Організовує актуалізацію вміння поділяти об’єкти на групи за заданими ознаками.

-Пригадайте правила роботи в групах- на екрані!

Прочитайте слова, дані вашій групі, і поставте їх у потрібну колонку на дошці. (Pas, kovta, malicha, gyn sapög, ködzyd, bukysh, ejid, lymya, пучок sapög, pimi, lyz, ковзани, urasöm, tövshör, öshym, rud, söd, тато)

Які слова ми вже знаємо?

На парті-

Pasköm Köm Povodya Tölysyas Röm

— поділіть свої слова на групи…

2) Виправлення складності.

Кожен знайшов свою групу, і лише кілька слів – ні. (Виявляється, на цих картках написані слова — лижа, ковзани, дай.)

Групова робота:

Учитель роздає картки – слова групам учнів по 4-5 осіб у кожній групі. вони повинні прикріпити ці слова і виконати завдання, яке дає вчитель. Учитель втручається тільки в тому випадку, якщо його просять про допомогу, або якщо ситуація дійсно, на думку вчителя, стає критичною і вимагає його втручання.

Виправити індивідуальну складність (я не знаю).

П: вибір, формулювання пізнавальних завдань, вибір найбільш ефективних шляхів їх вирішення; вміння здійснювати дію за зразком і заданим правилом, позначаючи інформацію моделлю; формулювання відповідей на запитання; опис предмета; майстерність орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнити нове від уже відомого за допомогою вчителя; здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання, використовуючи свій життєвий досвід та отриману на уроці інформацію. Р: прийняти і підтримувати навчальне завдання, адекватно сприймати оцінку вчителя, планувати свою дію відповідно до завдання та умов його виконання.

ДО: допускати можливість наявності у людей різних точок зору, у тому числі тих, що не збігаються з його власними, і орієнтуватися на позицію партнера у спілкуванні та взаємодії; враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію.

III. Визначення місця та причини утруднення

(3 хв)

Цілі:

— визначити місце (етап, операцію) складності;

— фіксувати у зовнішньому мовленні причину труднощів.

Організовує усунення несправностей. Організовує фіксацію в зовнішньому мовленні причини утруднення.

— Чому виникає проблема? У яку групу можна об’єднати ці слова?

(предмети для зимових розваг — islasyan köluy) —

Чому я прийняв ці слова?

(зимові Олімпійські ігри)

— А яка тема всіх цих слів? (зима)

-Згадайте нашу ф/хв «зиму»:

-Шонід пасти мене так…

— Золя Коля…

— Ulös vylyn micha козли…

-Яка з цих f/min більше підходить для нашої теми?

(Шонид пас..)

Під керівництвом вчителя визначається місце труднощі.

Обговоріть причину труднощів за допомогою вчителя.

П: майстерність орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнити нове від уже відомого за допомогою вчителя;

ДО: вміння усно формулювати свої думки;

В. Реалізація побудованого проекту

(6 хв)

Цілі:

— реалізувати побудований проект відповідно до плану;

— закріпити нові знання в мовленні;

— організувати усунення та фіксацію подолання труднощів;

— уточнити тему уроку.

один. Організовує виконання побудованого проекту відповідно до плану.

— Прочитайте і перекладіть (на екрані!):

-Yvlayn ködzyd-shonyda пастися.

— My mi novlam tölyn?

2. Організовує усунення та фіксацію подолання труднощів.

(На екрані! — картинки: купа чобіт, малича, шапка, кепис, пас.

– У мові комі, коли щось надягають чи надягають, до назви одягу додається суфікс –ас чи –ас.

— На дошці — картки з запитаннями —

Що він робить? Мій що?

— Писати будемо і російською, і комі. (Діти виходять до дошки записують вирази в правильних рядках).

Що він робить?

Мій що?

Одягає шапку

капелюхacjo

одягає шубу

пройтиyasö

Одягає рукавиці

kepysyasö

Одягає малицю

smallchaasjo

Носить шкіряні чоботи

купа чобіт

-Придумайте сернікужа речення з цими виразами.

Під керівництвом вчителя виконується план дій.

Дайте відповіді на запитання вчителя.

За допомогою вчителя нові знання закріплюються в мовленні та знаках.

Під керівництвом учителя формулюють тему уроку.

П: підбір, формулювання пізнавальних завдань; вміння здійснювати дію за зразком і заданим правилом, позначаючи інформацію моделлю; вміння здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання за підручником, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.

К: вміння усно формулювати свої думки; слухати й розуміти мовлення інших.

Р: вміння працювати за колективно складеним планом

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *