Формування мотивації до технології навчання 8-9 клас
Реферати

Формування мотивації до технології навчання 8-9 клас


Муніципальний навчальний заклад

середня школа № п’ятдесят

Дзержинського району Волгограда

_____________________________________________________________________________

Формування мотивації

до технології навчання

учнів 8-9 кл.

Виконано

Філімонова Ольга Миколаївна –

вчитель технології МОУ ЗОШ №50

Дзержинський район, Волгоград

Волгоград

2012 рік

«Особистість є сполучною ланкою між мотивацією та її реалізацією»

З. Фрейд

Мотивація є найважливішою складовою структури навчальної діяльності, а для особистості розвинена внутрішня мотивація є основним критерієм її формування. Вона полягає в тому, що дитина отримує «задоволення від самої діяльності, значення для особистості її безпосереднього результату» (Б.І. Додонов).

Не секрет, що предмет «Технологія» в багатьох школах вважається «другорозрядним», а не основним. Так думають вчителі, батьки в цьому впевнені, але я дуже сподіваюся, що мої діти вже думають інакше. Про це свідчить ставлення учнів до предмета в цілому, до роботи на уроці та виконання домашніх завдань. Для 5-класників з’явився абсолютно новий предмет: виявляється, не тількивони роблять це своїми руками, але вони також розповідають про дуже цікаві речі, якими можна поділитися з мамою. Дівчата працюють із задоволенням, у них дух змагання, вони неодмінно повинні отримати «5» … Ви не уявляєте, як приємно бачити радісні обличчя та блискучі очі, коли робляться перші стібки чи хвалять пісочне печиво. всім хто пробував…

Дівчатам з 6-7 класів просто цікаво. Працюють із ентузіазмом, виконують як практичні роботи, так і не «пустять» під час вивчення теоретичного матеріалу. Вони із задоволенням виступають з доповідями на певні теми (часто за власною ініціативою), готують реферати та доповіді, беруть участь у позакласних заходах, виставках, конкурсах. Вони із задоволенням приходять в офіс на перервах і діляться своїми успіхами, розповідають про невдачі «не виходить», консультуються, запитують. Справжній інтерес до предмета видно неозброєним оком.

Набагато складніша ситуація з учнями 8-9 класів. За літо у деяких дівчат втрачається ініціатива, зникає прагнення до роботи, інтерес. Тут доводиться застосувати весь свій професіоналізм, винахідливість, подумати над таким непростим питанням, як мотивація до вивчення технологій.

З одного боку, я чудово розумію дівчат: повністю змінилася структура уроку, переважають теоретичні теми, впливають вікові особливості (бажання погуляти, посидіти у ВКонтакте тощо), коли вони приходять на на уроці вони намагаються більше говорити на «повсякденні теми», у них підвищені навантаження з інших предметів, але з іншого боку, потрібно вчитися … Так, мої дівчатка виросли, але в житті ще є діти – втрачається мотивація до навчання, перемагає лінь, а слова батьків і вчителів сприймаються як нудні повчання. Я їх чудово розумію, але моє завдання — навчити їх… І тут з’являється ще один неприємний для моєї теми аргумент: ні ГІА, ні ЄДІ (і слава Богу) не здають, зараз не 2, а 1 година на тиждень – значить, не так важливо.

Тому я починаю вересень з пояснення необхідності та важливості найважливішого для життя предмета, який поєднує знання та вміння, отримані практично під час вивчення всіх інших шкільних дисциплін. Міжпредметні зв’язки не просто простежуються, вони дуже наполегливо заявляють про себе на кожному уроці. Не підкріплюючи прикладами, це чиста балачка. Я наводжу багато прикладів з життя. Дуже хочу, щоб дівчата були культурними та успішними. Мету всієї своєї діяльності я бачу у вихованні дівчини — жінки — дружини, берегині сімейного вогнища, вправної господині, рукодільниці, і взагалі — творчої особистості, пристосованої до самостійного життя, до створення сім’ї. яка завжди була і залишається важливою складовою одиницею суспільства.

Я глибоко переконана, що будь-яка жінка, і якщо вона заявляє, що є культурною людиною, то подвійно повинна:

  • вміти готувати страви національної кухні та інших народів світу, красиво сервірувати стіл, знати правила етикету і яку страву подавати до якого напою — приготування їжі.

  • вміти розрізняти натуральні та синтетичні тканини (трикотаж) — матеріалознавствоe;

  • мати уявлення про декоративно-прикладне мистецтво (розбиратися у видах рукоділля, але краще вміти це робити самостійно);

  • вміти одягатися зі смаком і розуміти недоліки одягу — технологія виготовлення продукції;

  • знати і вміти красиво облаштувати свій будинок — інтер’єр.

Я намагаюся всьому цьому навчити дівчат, пов’язую теми з життям. До речі, гудзик також потрібно вміти правильно пришити.

З успішною жінкою ситуація складніша. Створюється враження, що техніка, як навчальний предмет, переходить у сферу традицій. Якби були гроші, можна було пообідати в ресторані, купити ексклюзивний одяг, купити ікону, вишиту хрестиком, запросити дизайнера, а над образом попрацюють візажисти. І зовсім не обов’язково в’язати дитячі пінетки – це зробить бабуся. Але по-іншому:

  • тонкощі приготування (щоб порадувати успішного чоловіка),

  • волокнистий склад тканини (щоб продавці не ковзали нітрон або акрил замість вовни),

  • правила етикету,

  • форма, стиль, поєднання кольорів і ліній в одязі,

  • мати уявлення про колір в інтер’єрі та освітленні, елементах домашнього господарства

Все це повинна знати навіть успішна дама. Чому не мотивація?

Я приділяю велику увагу дизайну кабінету, вважаю, що методично і продумано оформлення стіни кабінету є потужним інструментом навчання та виховання. Готуючись до вивчення нової теми, разом з дівчатами оформляю підсумкову виставку робіт на попередню тему. Готую стенд з додатковою інформацією до нового уроку, для самостійної роботи учнів. Для досягнення оптимального рівня засвоєння учнями навчального матеріалу при поясненні, виробленні вмінь та закріпленні знань використовую анкети, тести, ілюстрований роздатковий матеріал, технологічні картки, картки із завданнями. Наочні посібники дійсно допомагають у класі.

Не можна не сказати про стимулюючу оцінку знань. Це, звісно, ​​сукупна система оцінювання, коли кожен опрацьовує вільно обрані завдання, а я фіксую, скільки і що було зроблено через певний проміжок часу, залежно від кількості проведених уроків з заданої теми. Ну так званий «середній бал», по-іншому — завищена, тобто учень вже знає більше «4», але ще не «5», і я починаю давати йому «5» за будь-який успіх. Працює приголомшливо, адже рідко хто відмовляється від такої перспективи. Так само від трьох до чотирьох. Важливо лише, щоб дитина довіряла вам, а ви в нього вірили.

Мотивація пізнавальної діяльності учня на уроці досягається опорою на життєвий досвід. Будь-який вивчений матеріал намагаюся пов’язати з життям, показати його значення не тільки в далекому майбутньому, а й зараз. Підбираючи матеріал для уроку, я завжди продумую моменти, які показують, чому це дуже важливо знати.

Інтерес до вивчення тієї чи іншої теми залежить від переконання учнів у необхідності її вивчення. Це про попередню мотивацію. Найбільш успішно реалізується при зверненні до практики. Пізнавальна і практична діяльність людини перебувають у тісній єдності і переплітаються.

Хотілося б сказати кілька слів про вольові методи мотивації та стимулювання. Компоненти цих методів:

  • інформування про обов’язкові результати,

  • побудова відповідальних стосунків

  • когнітивні труднощі,

  • самооцінка та корекція своєї діяльності,

  • рефлексія поведінки,

  • передбачення майбутнього життя.

Вольова мотивація є стрижнем особистості. Його «притягують» до нього такі властивості, як зосередженість на ціннісних орієнтаціях, установках, соціальних очікуваннях, вимогах, емоціях та вольових якостях. І все це проявляється через самостійну навчальну діяльність. Воно має не тільки виховне, а й особистісне та суспільне значення. Це організовують самі школярки, завдяки своїм внутрішнім пізнавальним мотивам, у найзручніший, раціональний, з їхньої точки зору, час, контрольований ними в процесі та результатом діяльності на уроці та під час навчання. домашня самопідготовка. Найкраще це видно під час роботи над творчими проектами.

Окремо хотілося б зупинитися на деяких методах навчання, які сприяють мотивації. Це, безперечно, метод порівняння, дуже ефективний інструмент не тільки для пізнання, а й для мотивації. Учні насправді бачать, як один матеріал пов’язаний з іншим. Хлопці розуміють, наскільки важливо вчитися не від випадку до випадку, а системно. До речі, я часто порівнюю роботу дівчат на минулому уроці і сьогоднішню, особливо якщо вони сьогодні краще. Не варто скупитися на похвалу. Ласкаве слово і коту приємно…

Для мотивації навчання (і не тільки на уроках техніки) велике значення мають дружні стосунки між учнем і вчителем, емоційність мовлення вчителя, посмішка, жарт і навіть ліричні відступи.

Технологія не тільки вчить працювати своїми руками, а й розвиває інтуїцію, уяву, логіку, естетичний смак.

Підводячи підсумок, ще раз перерахую основні моменти, які необхідні для підвищення та формування мотивації до навчання технології в учнів 8-9 класів:

Створюю на уроці атмосферу (психологічний клімат), щоб діти хотіли йти на урок. Мені доводиться створювати комфорт, взаєморозуміння, враховувати вікові та психологічні особливості дітей. У підлітковому віці учні вимагають поваги та довіри. Одна із заповідей Жана Жака Руссо говорить: «Тільки хороший контакт з дитиною може допомогти їй у розвитку».

 На уроках намагаюся, насамперед, бути справедливим, доброзичливим і тактовним, цікаво та доступно викладати матеріал.

 Створюю ситуацію новизни, використовуючи прийом несподіванки.

 Використовую додатковий матеріал: схеми, таблиці, анкети, ілюстрації, наочні посібники, рукоділля та швейні журнали.

Розвиваю творчі здібності дівчат, використовуючи метод проектів

 Я намагаюся побудувати свій урок таким чином, щоб у дівчат виникло бажання працювати із задоволенням та інтересом. Інтерес проявляється в позитивній емоційній реакції та інтелектуально-пізнавальній активності. Дуже важливо викликати у дітей бажання «хочу знати». Але цього недостатньо, необхідно вивести їх на наступний етап «Я хочу це зробити», вселити впевненість «Я можу це зробити» і допомогти довести роботу до кінця – «Я зробив це!». Успіх надихає, спонукає до пізнання нового, до більш складної роботи.

 Потрібно завжди пам’ятати, що будь-яку діяльність дитини потрібно оцінювати, винагороджувати, заохочувати. Це особливо важливо по відношенню до слабких учнів. Слід хвалити дитину за кожен успіх, створюючи доброзичливе ставлення до предмета.

Я не дарма працюю, 95% моїх дівчат із задоволенням ходять на заняття.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *